CINEFORUM

Cineforum es una praxis compartida, que deriva en un debate o exposición de ideas u opiniones que despiertan a través del visionado de una película.

En primer lugar, para poder llevarla a cabo es necesario la alfabetización en cine, conocer la materia para poder enseñar disfrutando y sacar el máximo partido. Por lo que se hace necesario saber interpretar lo que percibimos a través de la pantalla, conocer su estructura, además de la influencia de los avances tecnológicos en el cine. 

En segundo lugar, para llevar una práctica adecuada hay que saber mirar, saber elegir el lugar desde donde se mira, tomar una buena postura y tomar apuntes durante el visionado. Además, es necesario tener algo interesante que decir aludiendo a la fuente, saber hablar en público citando adecuadamente y saber escuchar. 

Por último, para diseñar la práctica se plantean diversas estrategias donde los protagonistas sean el cine, el diálogo, el respeto y el aprendizaje. Del mismo modo, se pueden realizar en otros contextos que no sea el aula.

Asimismo, el cineforum es posible llevarse a cabo a través de internet, aprovechando las ventajas que ello ofrece e incluso hacerlo de forma semipresencial creando un nuevo entorno de aprendizaje ofreciendo una propuesta de calidad (Amar, 2007 como se cita en Amar, 09).

Es una práctica que desarrolla las competencias asociadas a la participación ciudadana y responsabilidad social, basadas en la comunicación y el diálogo. Es una experiencia educativa que deja atrás el aprendizaje pasivo y llama al alumnado activo y participativo.

Amar, V. M. (2009). El cine y otras miradas. Contribuciones a la educación y a la cultura audiovisual. Recuperado de: https://books.google.es/books?id=6nz64RXbPGEC&pg=PA188&lpg=PA188&dq=cineforum+victor+amar&source=bl&ots=2hXWjOoWae&sig=ACfU3U0uvCQuoxlYqetVKQyZxvaLNxzY2w&hl=es&sa=X&ved=2ahUKEwiz0_C3jInpAhUI1RoKHZphBckQ6AEwAXoECAkQAQ#v=onepage&q=cineforum%20victor%20amar&f=false 

Aprendizaje colaborativo en los contextos de ubicuidad

Hemos pasado del homo sapiens al homodigitalis, estamos en continua transformación con las nuevas tecnologías: teléfonos móviles, inalámbricos… Todo esto nos lleva a un discurso nuevo sobre la posibilidad de publicar y leer ya que somos más activos. Asimismo, hay que enmarcarlo dentro de la web social e interpretarlo en el contexto del s.XXI

■Definición: Establecimiento de estructuras educativas y sociales que rompen el aislamiento y la pasividad en favor de una actividad participativa e inclusiva.

■Dirige u ocupa los intereses del grupo

■Participa de una nueva socialización, identidad e relación virtual

■Promueve la participación social, con interacciones personales e desenvolvimiento de las personas (en el siglo XXI)

Introducción 

La importancia de la participación en estos procesos en la ubicuidad

Hemos dejado de ser jerárquicos, ya no solo el maestro transmite conocimientos y comunica, sino que ya entre el alumnado y con otras personas pueden comunicarse y a partir de ahí, se empieza a construir el conocimiento. Hay que ver la Importancia del diálogo en esta propuesta. Esto nos lleva a que estamos ante la educación del s.XXI , el nuevo ágora. Otra nueva forma de enseñar y de aprender. Donde el docente acostumbraba a llenar esas mentes de conocimientos, el papel de ahora tiene que ser diferente, el maestro tiene que enseñar cómo encontrar esos conocimientos para llenar esas mentes y cómo identificar su veracidad.

Aula diversificada

Elementos constitutivos de la diversificación y estrategias docentes que que apoyan la diversificación Tomlison, C.A. (2001)
El profesor se centra en lo esencial	El profesor contempla las diferencias entre los estudiantes	Enseñanza y evaluación son inseparables	El profesor modifica los contenidos, procesos y los productos	El profesor y los estudiantes colaboran en el aprendizaje
En un aula diversificada	El profesor es conscientes de que los seres humanos comparten las mismas necesidades básicas	Se usa la evaluación para registrar formalmente el crecimiento de los estudiantes	Usando concienzudamente la información que proporciona la evaluación, el profesor puede decidir modificar	Los profesores son los principales arquitectos del aprendizaje, pero los alumnos deben participar en su diseño y construcción.
El profesor diseña cuidadosamente la instrucción en torno a los principios habilidades y conceptos básicos de cada asignatura	La mejor manera de atender las necesidades comunes consiste en contemplar las diferencias individuales	Esta valoración tiene siempre más que ver con el hecho de ayudar a los aprendices en su crecimiento que con el de catalogar sus errores	Contenido: Es aquello que quiere que sus alumnos aprendan y los materiales o mecanismos que van a utilizar a tal efecto.	Los estudiantes son los que trabajan. El profesor coordina el tiempo, espacio, los materiales y actividades.
Intenta que los alumnos dejen la clase con una idea clara de esos principios y habilidades	El educador acepta incondicionalmente a sus alumnos tal y como son, y espera que den de sí lo máximo posible		Productos: Son los vehículos a través de los cuales los chicos demuestran y amplían lo que han aprendido.	El profesor y los alumnos trabajan juntos con un método flexible.
La claridad aumenta las probabilidades de que un docente pueda presentar un tema de modo que cada alumno lo encuentre significativo e interesante.			Proceso: Hace referencia a las actividades diseñadas para hacer que los estudiantes usen las habilidades básicas dando sentido a las ideas esenciales	El educador recurre a una amplia gama de estrategias que le ayudan a concentrarse en los individuos y pequeños grupos y no únicamente en la clase como conjunto.
			Basándose en una o más características del estudiante en cualquier punto de la unidad o lección	El objetivo es siempre conectar a los alumnos con los conocimientos y habilidades en el nivel apropiado para que la motivación sea la adecuada a sus posibilidades e intereses.

Pensamiento divergente vs Pensamiento convergente. 

El pensamiento divergente es aquel que mediante la red y los medios tecnológicos tienes la opción de buscar diferentes soluciones de diferentes itinerarios investigando. Habrá que buscar nuevas formas de evaluar por que cada alumno tendrá su propio itinerario y habría que empezar a hablar de multipantallas..

El pensamiento convergente es más lógico,busca solo una solución correcta basada en nuestros conocimientos previos y ordenados de manera lógica, más razonado, el más habitual.

MULTIPANTALLAS

Temática

UBICUIDAD

Hay que tener en cuenta la importancia de la telefonía móvil, ya se habla de revolución tecnológica, de la teoría de Martín Barbero, la posibilidad de estar conectados y compartir llevándonos a una red de conexiones sociales, fundamentado en la corresponsabilidad a la hora de la formación, el currículum negado es potente.

■Existe un saber social, lejos de un conocimiento transmitido o de las disciplinas

■El alumno responsable del saber negado (Corresponsabilidad en la formación)

■Saber no jerárquico por otro Heptarquía

■Trabajo colaborativo vs cooperativo

Aprendizaje ubicuo: el aprendizaje ya no es cartesiano, ahora se convierte en abierto, flexible, se centra en los intereses de los alumnos y se actualizan y contrastan según ellos. Eso nos lleva al aprendizaje colaborativo, se producen interacciones simultáneas entre los alumnos, una supuesta participación equitativa haciendo optimista el currículum. Eso nos lleva a un nuevo saber social, aprendemos de forma diferente, por proyectos, por investigación, por problemas, aprender haciéndote preguntas. Es fundamental, un planteamiento holístico, la comprensión sistémica, la perspectiva heurística, lo que nos beneficia mucho a nuestro proceso.

Saber dialogado:

■Participación

■Cuestionar los segmentos elitistas, qué es cultura, quién la transmite, ¿son los únicos contenidos a estudiar? ecología educativa

■Reflexión y crítica.- criticidad (tener criterios para…)

■Hecho de democratizar la educación

■En el proceso de e/a (mediante la reflexión, la actividad, la observación, la lectura, la conversación, la escucha activa…)

■Hacer comprender tus consideraciones

■Compartir la voz

Saber presentar y defender los argumentos (según Habermas quien habla de la acción comunicativa)

La importancia de la ecología educativa, como un alumno puede aprender en diferentes sitios, como es capaz de compartir su pensamiento y sea recibido por los demás y se aprende, según Habermas, según la defensa de los argumentos, que los alumnos no solo sepan transmitir sino también argumentar.

Saber debatir.

■El diálogo como transformación de los apriorismos

■Surgen nuevas perspectivas

■Saber elegir temáticas, momentos, crear climax (centro de interés)- clima (saber mantenerlo e incentivarlo)

■Crear conocimiento

■Fin del saber exclusivo y bancario

■Por un saber motivado, comprensivo

Son todos los puntos importantes pero hay que resaltar el de crear un clima o clímax, saber mantener el diálogo y todo eso con una necesidad comprensiva.


Principios del diálogo, inspirado en Flecha y Sánchez:

■Se centra sobre los intereses del grupo-clase

■Por un saber contextualizado y significativo-global

■Diálogo igualitario

■Promover la inteligencia colectiva

■Dimensión transformadora de la educación

■Contribuir a la criticidad

■Aprender de la diferencia (pensamiento del otro)

■Diversidad (en todos los sentidos: social, cultural, económica…)

■Evolución de nuestro pensamiento

■Respeto


Se destaca:

Diálogo igualitario
Criticidad
Diversidad
Respeto

La capacidad de ser capaz de…, respecto a la autoestima, autonomía, al trabajo en equipo, a la superación de lo priorismo, incentivar el saber más y reflexionar

Responsabilidad - corresponsabilidad

Dentro de este saber investigar y social, no hay que olvidar el concepto de DESAPRENDER, rechazar lo que no te vale. El alumno debe ser crítico y activo. RESPONSABLE.

Hoy día ¿es importante transmitir contenidos o contribuir a un saber más social que curricular. ?

El curriculum está ahí en la red, por lo tanto somos nosotros lo que tenemos que incentivar a nuestro alumnado a ser buenas personas. Una formación integral, a una educación que tenga sentido para el siglo XXI.

Hay un montón de recursos que contribuyen a la ubicuidad: 3d, realidad aumentada, … a un saber dialogado, las verdades investigadas … hay teléfonos, relojes inteligentes, tabletas… recursos versátiles, innovando en nuevos materiales… conectivismo, aprendizaje invisible…

“Tecnologías para informarse, comunicar, aprender, enseñar…y para a vida”

(según la UNESCO)