COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN EN LA EDUCACIÓN
Este blog consistirá en la reflexión e interpretación de cada diálogo, debate y/o situación que recogeré de forma personal y subjetiva durante las sesiones de la asignatura Comunicación y Tecnología de la información en la Educación, en la Facultad de la Educación del Campus de la Universidad de Cádiz en Puerto Real.
La higiene postural es otro aspecto muy importante a tener en cuenta ya que pasamos mucho tiempo frente al ordenador. Por lo que educar en tomar las posturas correctas frente al PC, toma gran relevancia dentro del currículum en varias áreas, pero sobre todo, dentro de Cultura y práctica digital y Educación Física.
Hay un aumento de interés por la higiene postural por la cantidad de personas que presentan dolores de espalda en edades, cada vez más tempranas. Las malas posturas delante del ordenador, el mobiliario escolar inadecuado y la falta de práctica de ejercicio físico, hacen que los jóvenes sufran dolores de espalda y dolores musculares en general. Asimismo, es demostrado que el mantenimiento de posturas inadecuadas producen cambios en las articulaciones y la columna vertebral derivando en problemas a largo plazo.
Por consiguiente, el docente debe de tenerlo en cuenta en sus sesiones y hacer hincapié en este aspecto y hacer que el alumnado trabaje sobre ello. A través de trabajos cooperativos donde tengan que buscar información al respecto, hacer murales y exposiciones con ejemplos y, asimismo, hacer juegos de puntos donde se premie a aquellos alumnos que cumplan cada día con la postura adecuada, sería una buena forma de promocionar y fomentar la higiene postural entre el alumnado.
En español, el término puede adaptarse sin problemas con los mismos elementos compositivos: el adverbio no, la forma abreviada mo (de móvil) y fobia ('aversión obsesiva a alguien o a algo' o 'temor irracional compulsivo')
La adicción al móvil existe y cada vez más. La mensajería instantánea, las redes sociales, youtubers, likes… forman parte del día a día de todos convirtiéndose en una necesidad constante, sobre todo, en los jóvenes, ya que casi todas sus actividades cotidianas giran entorno al móvil. El abuso de este uso es lo que puede acabar convirtiéndose en adicción y como toda adicción en la ausencia del causante, aparece la ansiedad y el malestar psicológico. Como consecuencia surge la “nomofobia”, el miedo a estar sin el teléfono móvil.
Lo primero y como en otras ocasiones creo que he comentado, somos los adultos, tanto en el entorno educativo como el familiar, los que debemos dar ejemplo y no permitir que ese estado se dé. La familia es el primer agente que tiene que controlar el uso de los dispositivos móviles y poner límites y, por supuesto, ser apoyados por los docentes a través de charlas, debates, búsqueda de información al respecto, visionado de vídeos, talleres de sensibilización etc.. con el fin de beneficiarles y evitar la aparición de esas patologías tecnológicas y comportamentales. En definitiva, hacerles conscientes de las consecuencias del sobreuso de los móviles.
Es evidente de la gran herramienta que representa el móvil, además de comunicarnos nos da múltiples de posibilidades que nos facilita la vida. Creo que no hay que mostrarlo como un enemigo, sino más bien como un buen aliado, pero un aliado al que nosotros debemos controlar y no al contrario. Por lo que es de vital importancia educarlos en la responsabilidad del uso y para un aprovechamiento adecuado del mismo.
Cineforum es una praxis compartida, que deriva en un debate o exposición de ideas u opiniones que despiertan a través del visionado de una película.
En primer lugar, para poder llevarla a cabo es necesario la alfabetización en cine, conocer la materia para poder enseñar disfrutando y sacar el máximo partido. Por lo que se hace necesario saber interpretar lo que percibimos a través de la pantalla, conocer su estructura, además de la influencia de los avances tecnológicos en el cine.
En segundo lugar, para llevar una práctica adecuada hay que saber mirar, saber elegir el lugar desde donde se mira, tomar una buena postura y tomar apuntes durante el visionado. Además, es necesario tener algo interesante que decir aludiendo a la fuente, saber hablar en público citando adecuadamente y saber escuchar.
Por último, para diseñar la práctica se plantean diversas estrategias donde los protagonistas sean el cine, el diálogo, el respeto y el aprendizaje. Del mismo modo, se pueden realizar en otros contextos que no sea el aula.
Asimismo, el cineforum es posible llevarse a cabo a través de internet, aprovechando las ventajas que ello ofrece e incluso hacerlo de forma semipresencial creando un nuevo entorno de aprendizaje ofreciendo una propuesta de calidad (Amar, 2007 como se cita en Amar, 09).
Es una práctica que desarrolla las competencias asociadas a la participación ciudadana y responsabilidad social, basadas en la comunicación y el diálogo. Es una experiencia educativa que deja atrás el aprendizaje pasivo y llama al alumnado activo y participativo.
Hemos pasado del homo sapiens al homodigitalis, estamos en continua transformación con las nuevas tecnologías: teléfonos móviles, inalámbricos… Todo esto nos lleva a un discurso nuevo sobre la posibilidad de publicar y leer ya que somos más activos. Asimismo, hay que enmarcarlo dentro de la web social e interpretarlo en el contexto del s.XXI
■Definición: Establecimiento de estructuras educativas y sociales que rompen el aislamiento y la pasividad en favor de una actividad participativa e inclusiva.
■Dirige u ocupa los intereses del grupo
■Participa de una nueva socialización, identidad e relación virtual
■Promueve la participación social, con interacciones personales e desenvolvimiento de las personas (en el siglo XXI)
Introducción
La importancia de la participación en estos procesos en la ubicuidad
Hemos dejado de ser jerárquicos, ya no solo el maestro transmite conocimientos y comunica, sino que ya entre el alumnado y con otras personas pueden comunicarse y a partir de ahí, se empieza a construir el conocimiento. Hay que ver la Importancia del diálogo en esta propuesta. Esto nos lleva a que estamos ante la educación del s.XXI , el nuevo ágora. Otra nueva forma de enseñar y de aprender. Donde el docente acostumbraba a llenar esas mentes de conocimientos, el papel de ahora tiene que ser diferente, el maestro tiene que enseñar cómo encontrar esos conocimientos para llenar esas mentes y cómo identificar su veracidad.
Aula diversificada
Elementos constitutivos de la diversificación y estrategias docentes que que apoyan la diversificación
Tomlison, C.A. (2001)
El profesor se centra en lo esencial
El profesor contempla las diferencias entre los estudiantes
Enseñanza y evaluación son inseparables
El profesor modifica los contenidos, procesos y los productos
El profesor y los estudiantes colaboran en el aprendizaje
En un aula diversificada
El profesor es conscientes de que los seres humanos comparten las mismas necesidades básicas
Se usa la evaluación para registrar formalmente el crecimiento de los estudiantes
Usando concienzudamente la información que proporciona la evaluación, el profesor puede decidir modificar
Los profesores son los principales arquitectos del aprendizaje, pero los alumnos deben participar en su diseño y construcción.
El profesor diseña cuidadosamente la instrucción en torno a los principios habilidades y conceptos básicos de cada asignatura
La mejor manera de atender las necesidades comunes consiste en contemplar las diferencias individuales
Esta valoración tiene siempre más que ver con el hecho de ayudar a los aprendices en su crecimiento que con el de catalogar sus errores
Contenido:
Es aquello que quiere que sus alumnos aprendan y los materiales o mecanismos que van a utilizar a tal efecto.
Los estudiantes son los que trabajan. El profesor coordina el tiempo, espacio, los materiales y actividades.
Intenta que los alumnos dejen la clase con una idea clara de esos principios y habilidades
El educador acepta incondicionalmente a sus alumnos tal y como son, y espera que den de sí lo máximo posible
Productos:
Son los vehículos a través de los cuales los chicos demuestran y amplían lo que han aprendido.
El profesor y los alumnos trabajan juntos con un método flexible.
La claridad aumenta las probabilidades de que un docente pueda presentar un tema de modo que cada alumno lo encuentre significativo e interesante.
Proceso:
Hace referencia a las actividades diseñadas para hacer que los estudiantes usen las habilidades básicas dando sentido a las ideas esenciales
El educador recurre a una amplia gama de estrategias que le ayudan a concentrarse en los individuos y pequeños grupos y no únicamente en la clase como conjunto.
Basándose en una o más características del estudiante en cualquier punto de la unidad o lección
El objetivo es siempre conectar a los alumnos con los conocimientos y habilidades en el nivel apropiado para que la motivación sea la adecuada a sus posibilidades e intereses.
Pensamiento divergente vs Pensamiento convergente.
El pensamiento divergente es aquel que mediante la red y los medios tecnológicos tienes la opción de buscar diferentes soluciones de diferentes itinerarios investigando. Habrá que buscar nuevas formas de evaluar por que cada alumno tendrá su propio itinerario y habría que empezar a hablar de multipantallas..
El pensamiento convergente es más lógico,busca solo una solución correcta basada en nuestros conocimientos previos y ordenados de manera lógica, más razonado, el más habitual.
MULTIPANTALLAS
Temática
UBICUIDAD
Hay que tener en cuenta la importancia de la telefonía móvil, ya se habla de revolución tecnológica, de la teoría de Martín Barbero, la posibilidad de estar conectados y compartir llevándonos a una red de conexiones sociales, fundamentado en la corresponsabilidad a la hora de la formación, el currículum negado es potente.
■Existe un saber social, lejos de un conocimiento transmitido o de las disciplinas
■El alumno responsable del saber negado (Corresponsabilidad en la formación)
■Saber no jerárquico por otro Heptarquía
■Trabajo colaborativo vs cooperativo
Aprendizaje ubicuo: el aprendizaje ya no es cartesiano, ahora se convierte en abierto, flexible, se centra en los intereses de los alumnos y se actualizan y contrastan según ellos. Eso nos lleva al aprendizaje colaborativo, se producen interacciones simultáneas entre los alumnos, una supuesta participación equitativa haciendo optimista el currículum. Eso nos lleva a un nuevo saber social, aprendemos de forma diferente, por proyectos, por investigación, por problemas, aprender haciéndote preguntas. Es fundamental, un planteamiento holístico, la comprensión sistémica, la perspectiva heurística, lo que nos beneficia mucho a nuestro proceso.
Saber dialogado:
■Participación
■Cuestionar los segmentos elitistas, qué es cultura, quién la transmite, ¿son los únicos contenidos a estudiar? ecología educativa
■Reflexión y crítica.- criticidad (tener criterios para…)
■Hecho de democratizar la educación
■En el proceso de e/a (mediante la reflexión, la actividad, la observación, la lectura, la conversación, la escucha activa…)
■Hacer comprender tus consideraciones
■Compartir la voz
Saber presentar y defender los argumentos (según Habermas quien habla de la acción comunicativa)
La importancia de la ecología educativa, como un alumno puede aprender en diferentes sitios, como es capaz de compartir su pensamiento y sea recibido por los demás y se aprende, según Habermas, según la defensa de los argumentos, que los alumnos no solo sepan transmitir sino también argumentar.
Saber debatir.
■El diálogo como transformación de los apriorismos
■Surgen nuevas perspectivas
■Saber elegir temáticas, momentos, crear climax (centro de interés)- clima (saber mantenerlo e incentivarlo)
■Crear conocimiento
■Fin del saber exclusivo y bancario
■Por un saber motivado, comprensivo
Son todos los puntos importantes pero hay que resaltar el de crear un clima o clímax, saber mantener el diálogo y todo eso con una necesidad comprensiva.
Principios del diálogo, inspirado en Flecha y Sánchez:
■Se centra sobre los intereses del grupo-clase
■Por un saber contextualizado y significativo-global
■Diálogo igualitario
■Promover la inteligencia colectiva
■Dimensión transformadora de la educación
■Contribuir a la criticidad
■Aprender de la diferencia (pensamiento del otro)
■Diversidad (en todos los sentidos: social, cultural, económica…)
■Evolución de nuestro pensamiento
■Respeto
Se destaca:
Diálogo igualitario
Criticidad
Diversidad
Respeto
La capacidad de ser capaz de…, respecto a la autoestima, autonomía, al trabajo en equipo, a la superación de lo priorismo, incentivar el saber más y reflexionar
Responsabilidad - corresponsabilidad
Dentro de este saber investigar y social, no hay que olvidar el concepto de DESAPRENDER, rechazar lo que no te vale. El alumno debe ser crítico y activo. RESPONSABLE.
Hoy día ¿es importante transmitir contenidos o contribuir a un saber más social que curricular. ?
El curriculum está ahí en la red, por lo tanto somos nosotros lo que tenemos que incentivar a nuestro alumnado a ser buenas personas. Una formación integral, a una educación que tenga sentido para el siglo XXI.
Hay un montón de recursos que contribuyen a la ubicuidad: 3d, realidad aumentada, … a un saber dialogado, las verdades investigadas … hay teléfonos, relojes inteligentes, tabletas… recursos versátiles, innovando en nuevos materiales… conectivismo, aprendizaje invisible…
“Tecnologías para informarse, comunicar, aprender, enseñar…y para a vida”
La telefonía móvil está muy presente desde hace ya tiempo en nuestras vidas, cada vez se hace más indispensable y ofrece recursos más amplios. Conectados a correos, redes, relojes, etc. con multitud de posibilidades con audios, vídeos, imágenes, videoconferencias...
TECNOLOGÍA Y EDUCACIÓN
Fundamentalmente, aprendizaje obicuo, dos grandes entornos: en la escuela, dentro del aula tenemos nuestra distribución de alumnos, un aprendizaje inmediato, una forma de evaluar, trabajos en grupo... y también fuera de ella se produce un aprendizaje particular donde aprendemos en otros lugares y con otras personas, alumnos y no alumnos. Habría que darle importancia al protagonismo del alumno, fundamentado en la movilidad y portabilidad, además en su autonomía y autoestima.
U-LEARNING
Características
de u-learning
- Los estudiantes utilizan y
llevan a todas partes. -
Son considerados
como dispositivos personales. -
Son en
su “costo
accesible” pero sobre todo… fácil
de usar. - Importante…. Pues se aprende en todo lugar y
en todo los contextos… a veces, sin darnos cuentas… ya que se utilizan constantemente en todos
los ámbitos de la vida
Lo más importante es el alumnado, pueden aprender en cualquier lugar y con cualquier persona. Cada día disponemos de más dispositivos inalámbricos por lo que hay que tener predisposición al cambio. Estamos fuera del contexto pero hay que observar las diferentes maneras de aprender y reconvertirnos. A partir de ahora hay un nuevo contexto de aprendizaje, una nueva forma de enseñar y aprender, con eje principal el alumno.
“El
desarrollo
de un ambiente de estudio ubicuo combina las ventajas de un ambiente de
enseñanza adaptativa con los beneficios de la informática ubicua y la
flexibilidad de los dispositivos móviles. Los
estudiantes tienen la libertad de aprender dentro de un ambiente de aprendizaje que
les ofrece la adaptabilidad a sus necesidades individuales y a sus estilos de
aprendizaje, así como la flexibilidad de sistemas informáticos penetrantes y discretos”.
(Jones
y Jo; 2004:469)
Nos hemos acostumbrado a ser los únicos responsables del proceso enseñanza-aprendizaje y debemos admitir que hay otros entornos, otros contextos y otras personas. Como educadores debemos estar dispuestos a enseñar y aprender en todos esos entornos que están en internet y que son flexibles. Internet se convierte en un referente y viene para quedarse y lo más relevante es que contribuye al conocimiento y con nuestra disposición como docentes, contribuimos a la construcción del conocimiento. Debemos estar atentos al uso y buscar soluciones a los excesos y malas intenciones, hay que admitir que hay un aprendizaje social y de repente el aprendizaje en el aula, se diluye...
APRENDIZAJE MULTIMEDIA
Estamos ante nuevos objetivos de aprendizaje, nuevos recursos, nuevas temporalizaciones... todo eso nos lleva a la UBICUIDAD, a la UVIMEDIA, en una sociedad en continua transformación, del conocimiento fluido que ya no consistirá en la transmisión de conocimientos por parte del docente en el aula, por lo que nosotros como educadores tenemos que dar respuesta para el presente-futuro que está protagonizada por el alumnado dentro y fuera del aula. Habrá cambio en contenidos e intenciones de la educación por lo que debemos además de tener formación, debemos tener PREDISPOSICIÓN.
Las tres grandes teoría de aprendizaje más usadas en la creación de entornos de instrucción. Estas teorías se desarrollaron en una época en la que la tecnología no había impactado en el aprendizaje. En los últimos años la tecnología ha influido en nuestra forma de vivir, de comunicarnos y de aprender. Las necesidades de aprendizaje deben mostrar los ambientes sociales que subyacen.
Un principio que comparten la mayoría de las teorías es que el aprendizaje ocurre dentro del sujeto y no se refieren al que ocurre fuera de la persona. Suelen ocuparse del aprendizaje en sí mismo y no de lo que vale lo que se está aprendiendo (Siemens, 2004)
CONECTIVISMO
Una teoría de aprendizaje para la era digital
CONECTIVISMO: Aprender en red de forma colaborativa y reflexiva, comprendiendo las complejas vinculaciones entre todos los participantes (networked learning o aprendizaje en red). Nuestra función es crear ambiente de aprendizaje e incentivar interrelación entre alumnado
– Posee una función, mejorar la eficacia del aprendizaje, siendo activo
– Posee un resultado, aprendizaje holístico
(George Siemens y Stephen Downes)
Stephen Downes define al conectivismo como "la tesis en la que el conocimiento se expande a través de las conexiones y en la que el aprendizaje consiste en la habilidad de construir el conocimiento por uno mismo"
El conectivismo es la combinación de los principios que exploran las teorías del caos, redes, complejidad y auto-organización. Se orienta por la comprensión que las decisiones están basadas en principios que cambian rápidamente. Se adquiere nueva información continuamente por lo que es muy importante saber diferenciar de la que es importante y la que no.
Principios del conectivismo:
• El aprendizaje y el conocimiento dependen de la diversidad de opiniones.
- El aprendizaje es un proceso de conectar nodos o fuentes de información especializados.
• El aprendizaje puede residir en dispositivos no humanos.
• La capacidad de saber más es más crítica que aquello que se sabe en un momento dado.
• La alimentación y mantenimiento de las conexiones es necesaria para facilitar el aprendizaje continuo.
• La habilidad de ver conexiones entre áreas, ideas y conceptos es una habilidad clave.
• La actualización (conocimiento preciso y actual) es la intención de todas las actividades conectivistas de aprendizaje.
• La toma de decisiones es, en sí misma, un proceso de aprendizaje. El acto de escoger qué aprender y el significado de la información que se recibe, es visto a través del lente de una realidad cambiante. Una decisión correcta hoy, puede estar equivocada mañana debido a alteraciones en el entorno informativo que afecta la decisión.
(Siemens, 2004)
Ecología de conocimiento y aprendizaje
•Aprendizaje no estructurado (el sistema no estructura el aprendizaje)
•Aprendizaje/conocimiento es dinámico y en evolución
•Sistema flexible (en tiempo y forma) que permita participar y crear según mis necesidades
•En conexión permanente y con diálogo entre las partes
•Aprendizaje con autoestima y autonomía
•Aprendizaje distribuido (lo contrario al centralizado -ej en la escuela-, aislado -ej. por asignaturas- y gestionado –ej. en exclusividad por el docente-)
UBICUIDAD: aprendizaje ubicuo o desde la conectividad de los dispositivos inalámbricos (wireless), fuera de la escuela desde diferentes lugares, personas, momentos (m-learning o aprendizaje móvil)…. De todos y en todo lugar o momento
– Posee una función, permitir el acceso al conocimiento cuando el alumnado lo necesite
– Posee un resultado, aprendizaje social, rápido (eficaz) y respetando su ritmo de aprendizaje
(Nicholas Burbules)
Establecimiento de estructuras educativas y sociales que rompen el aislamiento y la pasividad en favor de una actividad participativa e inclusiva
■ Dirige u ocupa los intereses del grupo
■ Participa de una nueva socialización, identidad e relación virtual
■ Promueve la participación social, con interacciones personales e desenvolvimiento de las personas (en el siglo XXI)
IDEAS SOBRE APRENDIZAJE UBICUO
•Fin del aprendizaje formal e
informal
•Se hace
posible el “aprendizaje en la vida real”
•Una crítica, no inforricos/infopobres sino personas que sepan hacer un
uso idóneo (o no) de las tecnologías para la educación
•
•“El desarrollo
de un ambiente de estudio ubicuo combina las ventajas de un ambiente de
enseñanza adaptativa con los beneficios de la informática ubicua y la
flexibilidad de los dispositivos móviles. Los estudiantes tienen la libertad de
aprender dentro de un ambiente de aprendizaje que les ofrece la adaptabilidad a
sus necesidades individuales y a sus estilos de aprendizaje, así como la
flexibilidad de sistemas informáticos penetrantes y discretos”.
(Jones
y Jo; 2004)
Con el conectivismo y el aprendizaje obicuo, también es importante el papel del maestro, entre otras cosas por que nunca podrá ser sustituidos los vínculos personales-afectivos por ningún elemento tecnológico. Son muchas las ventajas que la tecnología nos ofrece, con la aparición del ordenador y la red cambió nuestra forma de comunicarnos, de vivir y también de aprender. Actualmente, más que nunca, es muy importante su presencia en nuestras vidas diarias, nos acerca a las personas y a la información, es una ventana abierta al conocimiento que nos hace compartir y aprender de los demás. La responsabilidad del docente es la de guiar, acompañar, enseñar al alumnado a desenvolverse en la red, ser responsable en su uso y, asimismo, ser críticos con lo que ven y leen sin dejarse engañar y manipular por las falsas informaciones.
YOUTUBERS E INFLUENCERS
Son muchas a las cosas que los alumnos tienen acceso en internet: juegos, videos hechos por niños, videos educativos... Asimismo, actualmente están absortos con sus youtubers favoritos, incluso aspirando a ser como ellos.
Un influencer es una persona popular en las redes sociales y que usan esa popularidad para influenciar en otros consumir productos que promocionan a cambio de asignaciones económicas por parte de las empresas. Los influencers, en casi todos los casos, suelen ser expertos en las áreas que eligen compartir y, además, dependen de sus seguidores, por lo que es importante que sean auténticos y veraces.
Un youtuber puede dar información a la vez que entretiene, cualquiera puede subir un vídeo pero no es lo mismo. El youtuber tiene un plan de acción, crea contenido, con carisma y estilo propio. Es verdad que se puede ganar dinero pero solo unos pocos los que cuentan con grandes ingresos. Asimismo, ser youtuber es a jornada completa, detrás de los vídeos que todos podemos ver hay muchas horas de planificación y edición. Para conseguir un buen canal con un número considerable de seguidores, el camino es lento, la mayoría han conseguido el éxito gracias a un video afortunado que se viraliza y se hace con un empujón de seguidores.
El error es querer hacerse famoso rápidamente y la clave está en aprender de los grandes creadores de contenidos y mejorar.
La idea de "leer la vida" propiedad del educador brasileño Paulo Freire; hacer una lectura de la vida y el mundo para entenderla y hacerla entender.
Es importante tener conocimientos sobre los medios ya que nos muestran gran parte del mundo que conocemos. Asimismo, hay que ser conscientes de que hay una parte que la percibimos a simple vista, como el decorado, los planos... pero por otra parte, hay elementos que no son percibibles a la primera y que hay que prestar un poco de atención para reconocerlos.
Al igual que las fotografías o la radio, a través del cine encontramos un gran recurso educativo. Entender la imagen en movimiento, comprenderla e ir más allá, ser capaz de encontrarle sentido y a la vez, poder criticar y exponer tus propios pensamientos. No solo en el cine, esa visión la debemos emplear a través del móvil, la televisión etc. En la era de la tecnología como la que vivimos, no podemos separar la educación de este lenguaje audiovisual que tan cerca está de los alumnos. Nuestra misión será enseñarles a mirar a través de esas pantallas de forma analítica y crítica y, también hacerles ver que la diversión también está en el aprendizaje.
«No podemos entender la Educación en
materia de Comunicación sin haber hablado de alfabetización audiovisual.» (Matilla, 1982).
El lenguaje audiovisual es todo aquella comunicación que realizamos a través de la vista y el oído, se considera un arte en el cine, la televisión, la publicidad... incluso en la web.
Parte visible:
La planificación
Respecto a los aspectos sintácticos del lenguaje audiovisual, dentro de la parte visible encontramos los plano. El plano hace referencia a la proximidad de la cámara con la realidad. A continuación, se describen los diferentes planos que podemos diferenciar dentro de dos puntos de vista, temporal (todo lo que capta la cámara desde el inicio hasta el final) y espacial (contenido: imagen en cada fotograma).
El montaje
El montaje es la manera de organizar y ordena los planos y las secuencias, de la película, por ejemplo, para que se vean tal como el creador quiere que se vea. La forma en la que se organizan puede cambiar el mensaje final.
La composición
Disposición de elementos pictóricos para formar un todo armonioso y unificado.
El movimiento de cámara
Pueden ser de traslación, movimiento de un lado a otro, y de rotación, movimiento sobre el mismo eje de la cámara. Pueden tener función descriptiva que aportan información, de relación estableciendo encuentro, de acompañamiento, de acercamiento o alejamiento o de reencuadre.
Formas de transición
La transición es el paso entre planos y secuencias y hay muchas modalidades (por corte, fundido encadenado, fundido a negro, etc.
